الامتحان الأبيض 2

موضوع الحالة

توجد مدرسة ابتدائية جماعاتية في وسط قروي، تستقبل متعلمات ومتعلمين من دواوير متفرقة. خلال نهاية الأسدوس الأول، لاحظ مدير المؤسسة أن عددا من المتعلمات والمتعلمين في المستويات الثالثة والرابعة والخامسة يعانون من ضعف واضح في القراءة والفهم والتعبير الكتابي، كما تبين من خلال نتائج التقويمات الدورية أن بعضهم لا يتحكم في التعلمات الأساس الضرورية لمتابعة الدراسة بنجاح.

وبالموازاة مع ذلك، سجلت المؤسسة ارتفاعا في الغياب المتكرر، خاصة في الأيام التي تعرف سوء الأحوال الجوية أو صعوبات في النقل المدرسي. كما لاحظ الأساتذة أن بعض المتعلمات والمتعلمين لا يشاركون بانتظام في الأنشطة الصفية، ويظهرون ضعفا في الثقة بالنفس، خصوصا المتعثرين منهم أو القادمين من أسر تعاني من هشاشة اجتماعية.

وخلال اجتماع المجلس التربوي، أشار بعض الأساتذة إلى أن برامج الدعم السابقة كانت محدودة الأثر، لأنها ركزت على إعادة شرح الدروس دون معالجة الأسباب الحقيقية للتعثر. كما أشار ممثل جمعية أمهات وآباء وأولياء التلاميذ إلى ضعف التواصل بين الأسر والمؤسسة، وإلى حاجة الأسر إلى توعية بأهمية المواظبة، وتتبع إنجازات الأبناء، ودعمهم في البيت حسب الإمكانات.

وبناء على هذه المعطيات، قرر مدير المؤسسة، بتنسيق مع الفريق التربوي وجمعية الآباء والشركاء المحليين، إعداد برنامج تدخل مؤسساتي يهدف إلى تحسين التعلمات الأساس، تقليص الغياب، دعم المتعلمين المتعثرين، وتقوية انخراط الأسر في مواكبة تمدرس أبنائها.

التعليمات

• حلل(ي) الوضعية أعلاه، مبرزا(ة) أهم الاختلالات التي تعرفها المؤسسة على المستويات التربوية والتنظيمية والاجتماعية. (4 نقط)
• اقترح(ي) خطة عملية لتحسين القراءة والفهم والتعبير الكتابي لدى المتعلمات والمتعلمين المتعثرين، محددا(ة): الأهداف، الفئة المستهدفة، الأنشطة المقترحة، المتدخلين، ومؤشرات التتبع والتقويم. (5 نقط)
• بين(ي) الإجراءات التي يمكن للإدارة التربوية اتخاذها لتقليص الغياب المتكرر، خاصة في الوسط القروي، مع إبراز دور الأسر والشركاء المحليين. (4 نقط)
• وضح(ي) كيف يمكن للمؤسسة مواكبة المتعلمات والمتعلمين الذين يعانون من ضعف الثقة بالنفس أو الهشاشة الاجتماعية، بما يساعدهم على الاندماج وتحسين نتائجهم الدراسية. (4 نقط)
• حدد(ي) دور مدير المؤسسة في قيادة هذا البرنامج، من حيث التشخيص، التخطيط، التنسيق، التعبئة، التواصل، التتبع والتقويم. (3 نقط)

ملاحظة

• تؤخذ بعين الاعتبار سلامة اللغة، وضوح التنظيم، ودقة توظيف المفاهيم التربوية والتدبيرية.