الامتحان الأبيض 3

موضوع الحالة

توجد ثانوية تأهيلية في وسط حضري تستقبل متعلمات ومتعلمين من أحياء اجتماعية مختلفة. خلال الأسدوس الأول، لاحظت الإدارة التربوية تزايد حالات التوتر بين بعض المتعلمين داخل المؤسسة، وظهور سلوكات مرتبطة بالسخرية والتنمر اللفظي والرقمي، خصوصا عبر مجموعات التواصل الاجتماعي التي يستعملها التلاميذ خارج الزمن المدرسي.

كما سجلت مجالس الأقسام أن عددا من المتعلمين في الجذع المشترك والسنة الأولى بكالوريا يعانون من ضعف في الانضباط والمواظبة، بينما يعبر بعض تلاميذ السنة الثانية بكالوريا عن قلق واضح بخصوص الامتحان الوطني واختيار المسار الدراسي بعد البكالوريا. وقد تبين من خلال لقاءات مع الأسر أن جزءا من هذه الصعوبات يرتبط بضعف التواصل بين المؤسسة والأسرة، وبغياب مواكبة منتظمة للمشروع الشخصي للمتعلم.

وخلال اجتماع مجلس التدبير، اقترح بعض الأعضاء اعتماد برنامج مؤسساتي يهدف إلى تحسين المناخ المدرسي، والوقاية من العنف والتنمر، وتقوية المواكبة التربوية والنفسية، وتفعيل أدوار الأستاذ الرئيس، وتنظيم أنشطة للتوجيه والحياة المدرسية، مع الانفتاح على شركاء مختصين في مجالات الصحة النفسية، التربية الرقمية، والتوجيه المدرسي والمهني.

وبناء على هذه المعطيات، قررت الإدارة التربوية إعداد خطة تدخل في إطار مشروع المؤسسة المندمج، تجعل المؤسسة فضاء آمنا ومحفزا، وتساعد المتعلمين على الاندماج، وتحسين المواظبة، وبناء اختيارات دراسية ومهنية واعية.

التعليمات

• حلل(ي) الوضعية أعلاه، مبرزا(ة) أهم الاختلالات التربوية والتنظيمية والعلائقية والنفسية التي تعرفها المؤسسة. (4 نقط)
• اقترح(ي) خطة عملية للوقاية من العنف والتنمر داخل المؤسسة، مبينا(ة): الأهداف، الفئة المستهدفة، المتدخلين، الأنشطة والإجراءات، ومؤشرات التتبع والتقويم. (5 نقط)
• وضح(ي) كيف يمكن للإدارة التربوية تفعيل خلية اليقظة والإنصات لمواكبة المتعلمين الذين يعانون من القلق، ضعف الدافعية، الغياب المتكرر، أو صعوبات الاندماج. (4 نقط)
• بين(ي) كيف يمكن تفعيل دور الأستاذ الرئيس والمستشار في التوجيه لمساعدة المتعلمين، وخاصة تلاميذ السنة الثانية بكالوريا، على بناء اختيارات دراسية ومهنية واعية. (4 نقط)
• حدد(ي) دور مدير المؤسسة في قيادة هذه الخطة، مع إبراز أهمية الشراكة مع الأسر والفاعلين المحليين المختصين في تحسين المناخ المدرسي ودعم المشروع الشخصي للمتعلم. (3 نقط)

ملاحظة

• تؤخذ بعين الاعتبار سلامة اللغة، وضوح التنظيم، ودقة توظيف المفاهيم التربوية والتدبيرية.