QCM 2 — حول قضايا ومستجدات التربية والتكوين

نص الانطلاق

هناك إجماع في كل المجتمعات على قيمة المدرسة، اعتبارا لوظيفتها التربوية والتعليمية، ولكونها قناة للمعرفة وتقليصا للأمية والجهل، إضافة إلى جوانب أخرى تمنحها قيمتها المعيارية في تصورات الناس وفي المجتمع، منها ما يتعلق بوظيفتها ودورها في تحريك المصعد الاجتماعي وما تمنحه للفرد من نفع.

وعلى الرغم من تراجع دور المدرسة المباشر في تحسين الحركية الاجتماعية التي عرفها المجتمع المغربي بعد الاستقلال، ومن التحولات التي عرفها وضع التعليم، خصوصا في العقدين الأخيرين، فإن المدرسة تظل، بالنسبة لفئات عريضة من المجتمع، الأداة الأساسية لتحسين وضعها الاجتماعي، ويظل التصور السائد يعتبر مستقبل الفرد مرتبطا بمدى الاستفادة من التعليم، ومن القيمة التسويقية التي تمنحها له الشهادة في سوق الشغل.

إن المدرسة تعاني اليوم من صورة سلبية، وتستهدفها مؤاخذات تستوطن في الخطاب الذي يقرنها بالأزمة. ومن الملاحظ أن خطاب الأزمة يتداول في الواقع المغربي من طرف الحس المشترك والإعلام والفاعلين الاقتصاديين والمربين، وبصيغ تحليلية من طرف الدراسات التي تنجز عن وضع التعليم. يترتب عن خطاب الأزمة الذي يشخص وضع التعليم، تدافع الطلبات المتعددة والمتنوعة على المدرسة؛ منها ما هو اقتصادي واجتماعي وثقافي وحضاري، بل وتختزل جل أزمات المجتمع في المدرسة لتكون عرضة للتشكيك والنقد، وموضوعا لأفكار جاهزة نظرا لضعف استجابتها لطلبات المجتمع؛ فهي المسؤولة عن أزمة القيم، وانحلال الرابط الاجتماعي، وضعف الكفاءات التي يحتاجها الاقتصاد، وعدم تأهيل المجتمع لولوج اقتصاد المعرفة.

لقد تتعدد الطلبات الاجتماعية على وظائف ومهام المدرسة تحت ضغط المجتمع، من هنا لا بد من طرح تساؤل بصدد هذا الأمر، هل في استطاعة المدرسة أن تستجيب اليوم لكل هذه الطلبات، وكيف لها أن تفعل ذلك؟

رحمة بورقية، نحو مدرسة لبناء القدرات المعرفية، مجلة المدرسة المغربية، عدد مزدوج 4/5 أكتوبر، 2012، ص. 13-16، بتصرف.