Q01في ضوء اتجاهات التربية الحديثة، أي تصور يعبر أكثر عن الانتقال من منطق التعليم التقليدي إلى منطق التعلم؟Aجعل المتعلم فاعلا في بناء تعلماته داخل وضعيات ذات معنىBالاقتصار على نقل المعارف النهائية من المدرس إلى المتعلمCحصر التقويم في الامتحان النهائي دون اعتبار المسارDاعتبار الخطأ مؤشرا على ضعف المتعلم فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q02إذا تبنى مدرس تصورا يجعل المعرفة المدرسية قابلة للبناء والمراجعة عبر نشاط المتعلم، فإنه يقترب أكثر من:Aالنزعة الموسوعية في التعليمBالتصور التلقيني للمعرفةCالبنائية في التعلمDالاختزال السلوكي للتعلمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q03أي عبارة من العبارات الآتية لا تنسجم مع فلسفة التربية الحديثة؟Aالتربية تنمي الاستقلالية والتفكير النقديBالتعلم يرتبط بوضعيات ومشكلات ذات معنىCالمتعلم يشارك في بناء المعرفةDالخطأ يستثمر في تعديل التعلمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q04في بيداغوجيا الكفايات، لا تقاس الكفاية أساسا بقدرة المتعلم على:Aتعبئة موارد متنوعة في وضعية مركبةBاستظهار تعريف معزول دون توظيفهCاختيار إجراء مناسب لحل مشكلDنقل تعلماته إلى سياق جديدEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q05عندما يعتمد الأستاذ وضعية مشكلة تفرض على المتعلم تحليل المعطيات، اختيار الموارد، تبرير الحل، وتقويم النتيجة، فهو يشتغل أساسا بمنطق:Aالحفظ والاسترجاعBالتعليم اللفظي المباشرCالتمرين الآلي المتكررDالتعلم النشط وبناء الكفايةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q06المقاربة التي تجعل الخطأ مؤشرا على تمثل المتعلم وفرصة لتعديل التعلم، ترتبط أكثر بـ:Aبيداغوجيا الخطأBالعقاب الزجريCالانتقاء المدرسيDالتقويم الجزائي فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q07في المقاربة الإبستمولوجية المعاصرة، لا ينظر إلى المعرفة العلمية باعتبارها:Aبناء تاريخيا قابلا للتطورBإنتاجا يخضع للنقد والتحققCحقيقة نهائية مغلقة خارج المراجعةDنسقا من المفاهيم والنماذجEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q08أي تصور من الآتي يعبر عن خلل إبستمولوجي في تدريس المعارف المدرسية؟Aربط المفهوم بسياق استعمالهBتوضيح حدود النموذج العلميCإبراز دور الفرضية والتحققDاستعمال الخطأ لكشف العوائقEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q09إذا كانت طريقة التدريس تركز على نقل الجواب الجاهز قبل بناء السؤال، فإنها تضعف أساسا:Aحفظ القاعدةBالتفكير الإشكالي لدى المتعلمCالنظام داخل القسمDسلطة المدرس المعرفيةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q10أي اختيار يميز بين الطريقة والمنهج والمقاربة تمييزا دقيقا؟Aالطريقة هي الإطار الفلسفي العام، والمنهج هو النشاط الجزئيBالمقاربة هي تقنية جزئية، والطريقة هي سياسة تربوية عامةCالمنهج لا علاقة له بتنظيم التعلمDالمقاربة توجه التصور العام، والطريقة تنظم التنفيذ، والتقنية إجراء جزئيEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q11عندما تدرس سوسيولوجيا التربية علاقة المدرسة بإعادة إنتاج أو تقليص الفوارق الاجتماعية، فهي تركز أساسا على:Aالوظيفة الاجتماعية للمدرسةBالنمو الحركي للطفلCالبنية العصبية للتعلمDطرائق الحفظ الفرديEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q12أي وضعية تعبر عن أثر الرأسمال الثقافي على المسار المدرسي؟Aتلميذ ينجح فقط بسبب حجم القسمBتلميذ يتفوق لأن المدرسة لا تعتمد اللغةCتلميذ يستفيد من قاموس أسري قريب من الثقافة المدرسيةDتلميذ يتعلم دون أي تأثير للمحيطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q13أي عبارة لا تنسجم مع التحليل السوسيولوجي للمدرسة؟Aالمدرسة مؤسسة اجتماعية وليست فضاء معرفيا فقطBالنجاح المدرسي يتأثر أحيانا بالأصل الاجتماعيCالعلاقات داخل المؤسسة تؤثر في التعلم والانتماءDالمدرسة معزولة تماما عن المجتمعEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q14في دراسة دينامية الجماعة داخل القسم، يكون التدخل التربوي المناسب عند ظهور عزلة متعلم هو:Aتجاهل الوضع لأنه شأن فرديBتشجيع أنشطة تفاعلية تدمجه تدريجيا داخل الجماعةCعزله أكثر لتفادي الاضطرابDحصر التقويم في النقط لمعرفة مستواهEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q15عندما تؤدي توقعات المدرس السلبية تجاه متعلم إلى ضعف مشاركته وتراجع ثقته بنفسه، فإننا نكون أمام أثر قريب من:Aالتعلم بالملاحظةBالنضج البيولوجيCالتفاعل الرمزي داخل القسمDالبيداغوجيا الفارقية فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q16المقصود بالمناخ المدرسي في التحليل السوسيولوجي والتربوي هو:Aمجموع العلاقات والقيم والإحساس بالأمان والانتماء داخل المؤسسةBعدد القاعات والحجرات فقطCنتائج الامتحانات الإشهادية فقطDاستعمال الزمن الأسبوعي فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q17أي مؤشر يعد أكثر دلالة على ضعف الاندماج المدرسي؟Aارتفاع مشاركة المتعلمين في الأنديةBانتظام التواصل مع الأسرCارتفاع الغياب والعزوف عن الأنشطةDتنوع أنشطة الحياة المدرسيةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q18في دينامية الجماعة، لا يعد القائد الإيجابي داخل جماعة القسم هو الذي:Aيسهل التعاون بين الأقرانBيحترم القواعد المشتركةCيساعد على حل النزاعاتDيهيمن على الجماعة بإقصاء المخالفينEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q19إذا اعتمدت المؤسسة أنشطة الحياة المدرسية لتقوية الانتماء وتقليص العنف، فإنها تستثمر أساسا:Aوظيفة المدرسة في التنشئة الاجتماعيةBوظيفة الامتحان في الانتقاء فقطCخاصية النمو الحركي للمتعلمينDالذاكرة الآلية عند المتعلمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q20أي تدخل لا يعبر عن مقاربة سوسيولوجية لمعالجة الهدر المدرسي؟Aتحليل علاقة الغياب بالهشاشة وبعد المسافةBربط الانقطاع بضعف الدعم الاجتماعيCإشراك الأسرة والشركاء المحليينDالاكتفاء بوصف المتعلم بأنه غير راغب في الدراسةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q21في علم النفس التربوي، يكون تحليل صعوبة التعلم أكثر دقة عندما يربط بين:Aخصائص المتعلم، وضعية التعلم، ونوع المهمةBعمر المتعلم فقطCعدد الفروض فقطDشخصية الأستاذ فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q22حسب التصور البنائي، يتعلم المتعلم بشكل أفضل عندما:Aيتلقى القاعدة دون نشاطBيعيد إنتاج الحل نفسه في كل الوضعياتCيواجه وضعية تحدث لديه خلخلة معرفية يعيد بعدها بناء تمثلاتهDيكتفي بحفظ التعاريفEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q23أي تصور لا ينسجم مع مبادئ سيكولوجية النمو؟Aالنمو يتأثر بعوامل بيولوجية وبيئيةBحاجات المتعلم تختلف حسب المرحلة العمريةCالتعلم يتأثر بالنضج والخبرةDجميع المتعلمين في العمر نفسه لهم الإيقاع نفسه تماماEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q24إذا كان متعلم في بداية المراهقة يظهر حاجة قوية إلى الاعتراف والانتماء، فإن التدبير التربوي المناسب هو:Aإهمال البعد الوجداني والتركيز على المعارف فقطBتوفير وضعيات مشاركة ومسؤولية داخل جماعة القسمCمنعه من كل تفاعل مع الأقرانDالتعامل معه كما لو كان راشدا مكتمل النضجEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q25التعلم بالملاحظة عند باندورا يبرز أساسا أهمية:Aالعقاب وحده في بناء السلوكBالحفظ اللفظي للقاعدةCالنضج البيولوجي فقطDالنموذج والتقليد والتعزيز غير المباشرEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q26في النظرية السوسيوبنائية، يكون التعلم أكثر فعالية عندما يحدث داخل:Aتفاعل اجتماعي موجه يسمح بتبادل المعاني وبناء الفهمBعزلة كاملة عن الأقرانCاسترجاع آلي دون نقاشDتقويم نهائي فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q27أي ممارسة تعبر أكثر عن بيداغوجيا فارقية؟Aتقديم النشاط نفسه بالطريقة نفسها لجميع المتعلمين دائماBالاكتفاء بتصنيف المتعلمين إلى ناجحين وفاشلينCتنويع الوضعيات والدعامات حسب حاجات المتعلمينDحذف الصعوبات بدل معالجتهاEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q28في التقويم التكويني، لا يكون الهدف الأساسي هو:Aتشخيص الصعوبات أثناء التعلمBتعديل التدريس بناء على المعطياتCمساعدة المتعلم على تحسين أدائهDإصدار حكم نهائي لترتيب المتعلمين فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q29إذا كان المتعلم يطبق قاعدة في وضعية مألوفة، لكنه يفشل عند تغيير السياق، فهذا يدل غالبا على ضعف:Aنقل التعلمات وتعبئة المواردBالانتباه البصري فقطCقوة الذاكرة الحسية فقطDالنضج الجسمي فقطEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q30أي اختيار يمثل فهما غير دقيق للعلاقة بين الدافعية والتعلم؟Aالدافعية تؤثر في الانخراط والمثابرةBمعنى النشاط يزيد احتمال المشاركةCالتغذية الراجعة تساعد على تعديل الجهدDالدافعية لا تتأثر أبدا بطريقة التدريس أو المناخ الصفيEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q31تقوم التربية الدامجة أساسا على:Aتكييف المدرسة لتستجيب لتنوع حاجات المتعلمينBعزل المتعلم المختلف في فضاء منفصل دائماCتحميل الأسرة وحدها مسؤولية الإدماجDالاقتصار على الشفقة والمساعدة الظرفيةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q32أي تمييز يعد أدق بين الإدماج والدمج الشكلي؟Aالدمج الشكلي يعني تكييف البيئة، والإدماج يعني حضور المتعلم فقطBالإدماج يقتضي تكييف الممارسات والبيئة، أما الدمج الشكلي فيكتفي بالحضور دون مواكبة كافيةCكلاهما يعنيان عزل المتعلم عن القسمDالإدماج يلغي كل تقويم للمتعلمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q33أي عبارة لا تنسجم مع المرجعيات الحقوقية للتربية الدامجة؟Aالحق في التعليم حق لكل طفلBعدم التمييز مبدأ أساسيCتكافؤ الفرص يقتضي إزالة الحواجزDالإعاقة تبرر تلقائيا الإقصاء من التعلمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q34في المقاربة الدامجة، عندما يعجز المتعلم عن إنجاز نشاط بسبب صيغة التمرين، يكون التدخل الأنسب هو:Aإعفاؤه من التعلم نهائياBتكييف الدعامة أو التعليمات أو الزمن دون المساس بجوهر الهدفCمنحه نقطة كاملة دون إنجازDإبعاده عن جماعة القسمEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q35إذا ركز فريق تربوي فقط على تشخيص طبي للطفل دون تحليل الحواجز المدرسية والديداكتيكية، فإنه يغفل أساسا:Aالمقاربة الطبية الصرفةBالتقويم الجزائيCالمقاربة التشاركيةDالنموذج الاجتماعي والبيئي للإعاقةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q36خطة الدعم الفردية في التربية الدامجة ينبغي أن تقوم على:Aقرار منفرد دون تشاورBحذف كل أهداف التعلمCتعميم الإجراء نفسه على كل المتعلمينDعقوبة المتعلم على بطء تعلمهEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q37أي ممارسة تعبر عن تكييف معقول داخل القسم؟Aتغيير صيغة السؤال أو الدعامة لتسهيل الولوج إلى المهمةBإعفاء المتعلم دائما من كل نشاط جماعيCمنعه من استعمال وسائل مساعدةDتجاهل حاجاته الخاصة حتى لا يشعر بالاختلافEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q38لا تعد التربية الدامجة ناجحة إذا اقتصرت على:Aإشراك الأسرة والفريق التربويBتكييف الفضاء والدعاماتCتتبع التقدم بمؤشراتDتسجيل المتعلم في القسم دون أي مواكبةEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q39أي مؤشر يعد أكثر ملاءمة لتتبع أثر ممارسة دامجة؟Aعدد التكييفات المنجزة وتحسن مشاركة المتعلمBعدد العقوبات المسجلةCعدد المتعلمين المعفيين من الأنشطةDعدد الملفات الطبية فقط دون أثر تربويEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب
Q40أي اختيار لا يعبر عن دور الإدارة التربوية في التربية الدامجة؟Aتنسيق تدخلات الفريق التربويBالتواصل مع الأسرة والشركاءCتتبع توفير التكييفات الممكنةDاعتبار الإدماج مسؤولية الأستاذ وحدهEجميع الاختيارات المقترحة خاطئةتحقق من الجواب