Q1
Dans une perspective constructiviste, l’apprentissage signifie principalement que :
QCM par notion
QCM — Apprentissage, erreurs et résolution de problèmes
Niveau base
Nombre de questions : 6
0 / 6réponses choisies
Q2
En mathématiques, l’action de l’élève peut être rapprochée surtout de :
Q3
La dévolution d’un problème signifie que :
Q4
Dans une perspective constructiviste, l’erreur est considérée comme :
Q5
Le conflit cognitif apparaît lorsque :
Q6
La surcharge cognitive désigne une situation où :
Niveau avancé
Nombre de questions : 7
0 / 7réponses choisies
Q7
Le conflit socio-cognitif se produit lorsque :
Q8
Dans l’analyse d’erreurs, il faut éviter de considérer l’erreur comme :
Q9
Une erreur liée à la notion peut avoir pour cause :
Q10
Une erreur liée au mauvais traitement des données peut renvoyer surtout à :
Q11
Une erreur liée à la compréhension de la tâche peut apparaître lorsque :
Q12
Dans une analyse d’erreurs, dire « il n’a pas compris » est insuffisant parce que :
Q13
Les quatre phases de résolution de problème sont :
Niveau expert
Nombre de questions : 7
0 / 7réponses choisies
Q14
Pourquoi la représentation du problème est-elle déterminante dans la résolution ?
Q15
Lorsqu’un élève connaît la stratégie mais ne parvient pas à l’appliquer correctement, cela relève surtout :
Q16
Le contrôle dans la résolution de problème se distingue de la vérification finale parce qu’il :
Q17
Une solution peut sembler incohérente au professeur mais cohérente pour l’élève parce que :
Q18
Dans une situation-problème, la déstabilisation sert principalement à :
Q19
Dire qu’un problème complexe n’est pas la réunion de problèmes simples signifie que :
Q20
Dans une analyse didactique, la formulation la plus rigoureuse est :