Q1
Dans une perspective constructiviste, l’apprentissage signifie principalement que :
QCM par notion
QCM – Apprentissage, erreurs et résolution de problèmes
Niveau base
Nombre de questions : 6
0 / 6réponses choisies
Score : 0 / 6
Q2
En mathématiques, l’action de l’élève peut être rapprochée surtout de :
Q3
La dévolution d’un problème signifie que :
Q4
Dans une perspective constructiviste, l’erreur est considérée comme :
Q5
Le conflit cognitif apparaît lorsque :
Q6
La surcharge cognitive désigne une situation où :
Niveau avancé
Nombre de questions : 7
0 / 7réponses choisies
Score : 0 / 7
Q7
Le conflit socio-cognitif se produit lorsque :
Q8
Dans l’analyse d’erreurs, il faut éviter de considérer l’erreur comme :
Q9
Une erreur liée à la notion peut avoir pour cause :
Q10
Une erreur liée au mauvais traitement des données peut renvoyer surtout à :
Q11
Une erreur liée à la compréhension de la tâche peut apparaître lorsque :
Q12
Dans une analyse d’erreurs, dire « il n’a pas compris » est insuffisant parce que :
Q13
Les quatre phases de résolution de problème sont :
Niveau expert
Nombre de questions : 7
0 / 7réponses choisies
Score : 0 / 7
Q14
Pourquoi la représentation du problème est-elle déterminante dans la résolution ?
Q15
Lorsqu’un élève connaît la stratégie mais ne parvient pas à l’appliquer correctement, cela relève surtout :
Q16
Le contrôle dans la résolution de problème se distingue de la vérification finale parce qu’il :
Q17
Une solution peut sembler incohérente au professeur mais cohérente pour l’élève parce que :
Q18
Dans une situation-problème, la déstabilisation sert principalement à :
Q19
Dire qu’un problème complexe n’est pas la réunion de problèmes simples signifie que :
Q20
Dans une analyse didactique, la formulation la plus rigoureuse est :
À retenir
Les erreurs constituent des indicateurs utiles pour comprendre les raisonnements des élèves.
La résolution de problèmes engage l’élève dans une activité de recherche et de validation.
L’analyse des procédures aide à ajuster les situations et l’accompagnement pédagogique.